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她不願意聽課，被罰站，被批評上課看無關書?籍。但因為考試成績名列前茅，她最終獲得了自由支配課堂時間的權力。

老師們時常誇獎她聰明，但又擔憂她以後的發展，勸她多和人溝通，不能只沉浸在自己的世?界裡。

真的不能嗎？

申宸對此感到疑惑，但還是儘可能地去和其他孩子對話，只是堅持不了幾句就會?敗陣——她說的別人聽不懂，別人說的她也聽不懂。

於是她徹底放棄這些?雞同鴨講，再次沉入書?山和公式當中。

甚至她不僅看，她還有輸出，靈感來?時寫出的文獻總能發表在不錯的刊物上，因此引起了學術界的關注。

「小天才」的標籤就這麼貼在了她身?上，也有媒體慕名採訪，然後寫成一篇篇無人問津的短小文章。

申宸本身?不在乎名利，也不關心自己在旁人的描述中是什麼樣。但是當她看見在報刊的夾縫裡，採訪者用那些?千篇一律的「神童」「滿分」來?形容她時，她還是會?覺得可笑。

因為這對她來?說無異於貶低，人們似乎把?重心放在了她的年齡上，對她的貢獻本身?不著一墨。

這大概就是笨人吧，誇人都夸不到點子上去。

那個對她最好的老師發現了她的不悅，於是好心地引導她：「申宸，你確實是很優秀，但是千萬不要忘了，你還是個孩子。」

她卻聽不進去這話，她徹底地發現了這個底層寄宿學校的局限性。

即便所有人都知道?她優秀、她不用聽課，還是會?因為在課堂上做別的事情而遭到白眼?，還是會?因分化為omega而被投來?譏笑的眼?神，還是會?因年紀小而被要求謙遜內斂。

總被這些?事情糾纏的話，她要拿什麼時間去完成自己這輩子真心想做的事情呢。

教?授就不會?跟她掰扯這些?有的沒的。

在教?授的實驗室里，她從來?不會?被當成小孩子來?對話，教?授會?將她看作一個能主宰自己人生?的、可以自己做決定的、有溝通能力和工作能力的人來?看待。

同時，教?授本人也是個很有能力的人。不僅是在科研方面能給她一些?指導、帶她起步，從他總能源源不斷地拿出高額經費來?看，他在社交方面也是一把?好手。

唯一讓申宸覺得不滿意的，就是她想做的關於消滅信息素的研究遲遲不能開?始。

這就是教?授說的，為了做她想做的事兒，她得先去做一些?不願做的事兒。

*

於是申宸開?始跟著教?授研發「enigma」項目。

13歲，為了加快研究效率，申宸進行?了關於信息素提取儲存的初步構想。

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